निकट
युनिसेफ र एजुकेशन क्यान क्यान वेटद्वारा प्रवर्द्धित “कोइन डे लेक्चर” ले मालीमा किट, ट्युटोरिङ र समुदायहरूले कसरी विद्यालयहरू पुन: खोल्न सक्छन् भन्ने कुरा प्रकट गर्दछ।
(तस्बिर: केइटा/युनिसेफ/UNI535994)
गरिबी, असुरक्षा र जबरजस्ती विस्थापनको जोखिममा रहेको देशमा, नवप्रवर्तनले डिजिटल प्लेटफर्म वा जडान गरिएको उपकरणको रूपमा लिनु आवश्यक छैन। कहिलेकाहीँ यो दिउँसो खुला कक्षाकोठा, लक्षित शिक्षण सामग्री, र बालबालिका र किशोरकिशोरीहरूलाई सिकाइ यात्रामा पुन: संलग्न गराउन सक्षम विधिबाट उत्पन्न हुन्छ। यो "कोइन डे लेक्चर" को मामला हो, जुन कार्यक्रम धेरै विद्यालयहरूमा सुरु गरिएको थियो। माली को समर्थन संग UNICEF, को राष्ट्रिय शिक्षा मन्त्रालय अनि तलबाट शिक्षा प्रतीक्षा गर्न सक्दैन.
युनिसेफले भनेको कथा स्कूलबाट सुरु हुन्छ "महामाने फोन्डोगुमो"टिम्बक्टुको, शहरको सबैभन्दा पुरानो मध्ये एक। यहाँ, दिउँसो जब सामान्यतया पाठहरू सञ्चालन हुँदैनन्, लगभग तीस बालबालिकाहरूले शिक्षिका इमामाया त्राओरेको मार्गदर्शनमा अक्षर र शब्दहरू दोहोर्याउँछन्। तिनीहरूमध्ये बाह्र वर्षीया मौली पनि हुन्, जसले पढ्न वा लेख्न नजान्ने गरी सिधै तेस्रो कक्षामा प्रवेश गरिन्, किनभने उनी पहिलो कक्षामा भर्ना हुन धेरै उमेरकी थिइन्। पाँच महिनासम्म पढेपछि सिक्काको व्याख्यान, पढ्ने र लेख्ने आधारभूत कुराहरू हासिल गरेको छ र आफ्ना सहपाठीहरूको स्तरमा पुग्दैछ।
नवीन बुँदा ठ्याक्कै यही हो: समानान्तर पाठ्यक्रम होइन, तर शैक्षिक पुल विद्यालय बहिष्कार र औपचारिक प्रणालीमा पुन: प्रवेश बीचको भिन्नता। समाधान तीन तहमा काम गर्दछ: आधारभूत सीपहरूको पुन: प्राप्ति, कक्षाकोठामा पुन: एकीकरण, र विद्यालय छोड्ने जोखिम न्यूनीकरण। नाजुक सन्दर्भमा, "कुना" एक सूक्ष्म-शैक्षिक पूर्वाधार बन्छ, माध्यममा हल्का तर उद्देश्यहरूमा संरचित।
जब स्कूल फर्कने समय समर्पित कुनाबाट गुज्रन्छ
मौलीको घटनाले शिक्षामा सामाजिक नवप्रवर्तनका लागि किन प्रायः सावधानीपूर्वक योजना बनाउनु आवश्यक पर्दछ भन्ने कुरा स्पष्ट पार्छ। स्कूलका प्रधानाध्यापकले केटी कक्षाकोठा पछाडि घुमिरहेको याद गरे। उनका आमाबाबुले आर्थिक स्रोतको अभावका कारण उनले कहिल्यै स्कूल नगएको बताए। त्यसैले स्कूलले उनको परिवारको सहमतिमा उनलाई भर्ना गर्ने र पठन कार्यक्रममा समावेश गर्ने निर्णय गर्यो।
कार्यक्रमको स्वतन्त्र प्रकृति एक प्रमुख तत्व हो। युनिसेफका अनुसार दुई वर्षमा, सिक्काको व्याख्यान महामाने फोन्डोगुमो स्कूलले ७० भन्दा बढी स्कूल बाहिर रहेका वा स्कूल छोडेका बालबालिकाहरूलाई स्वागत गरेको छ, जसमध्ये ४२ जना केटीहरू छन्। यो तथ्याङ्क एउटा स्कूलमा सीमित छ, तर यसको प्रणालीगत महत्त्व छ: यसले देखाउँछ कि पहुँच कक्षाको भौतिक उपलब्धतामा मात्र निर्भर गर्दैन, तर अनियमित शैक्षिक मार्गहरूमा अनुकूलन गर्ने स्कूलको क्षमतामा पनि निर्भर गर्दछ।
"म खुसी छु। म धेरै नयाँ कुराहरू सिक्दै छु,"
मौली भन्छन्।
यो कथन छोटो छ, तर यसले मनोवृत्तिमा आएको परिवर्तनलाई बोल्छ: विद्यालय अब पहुँचभन्दा बाहिरको ठाउँको रूपमा हेरिएको छैन, बरु विद्यार्थीहरू पछाडि परेमा तुरुन्तै दण्डित नभई फर्कन सक्ने वातावरणको रूपमा लिइन्छ। धेरै कमजोर परिवारहरूको लागि, यो परिवर्तन महत्त्वपूर्ण छ, किनकि यसले शैक्षिक आवश्यकताहरू र विद्यालय प्रणालीमा विश्वास बीचको खाडललाई कम गर्छ।
विद्यालयका प्रधानाध्यापक अब्दुलाये अलहौसेनीले कार्यक्रमको प्रभावकारितालाई निरन्तर उपस्थिति र अभिभावकको संलग्नतासँग जोडे। युनिसेफका अनुसार, कार्यक्रममा भर्ना भएका धेरै बालबालिकाहरू आफ्नो कक्षाका उत्कृष्टमध्येका छन्, जसले गर्दा क्याच-अपले क्षतिपूर्ति मात्र दिँदैन, तर प्रदर्शनलाई पनि गति दिन सक्छ भन्ने संकेत गर्छ।
"यी मध्ये धेरैजसो बालबालिकाहरू आफ्नो कक्षाका उत्कृष्टहरूमध्ये पर्छन्। यो अभिभावकहरूको लागि प्रोत्साहन हो, जसले आफ्ना बच्चाहरूले कहिल्यै पनि कोइन डे व्याख्यान सत्र नछुटाउने कुरा सुनिश्चित गर्छन्। यो कार्यक्रम नि:शुल्क छ।"
spiega अब्दुलाये अलहौसेनी.
डेटा र संकटले मालियन दृष्टिकोणको मूल्य व्याख्या गर्दछ
संख्यात्मक सन्दर्भले चुनौतीको मात्रा स्पष्ट पार्छ। युनिसेफले उद्धृत गरेको तथ्याङ्क अनुसार, टिम्बक्टुमा भन्दा बढी 11.600 बच्चाहरु ७ देखि १२ वर्षको उमेरका उनीहरू स्कूल बाहिर छन्; लगभग ७,९०० केटीहरू छन्। राष्ट्रिय स्तरमा, २०२३ को जनसंख्या र आवासको पाँचौं सामान्य जनगणना अनुसार, भन्दा बढी १ करोड ३० लाख बालबालिका उनीहरूको शिक्षामा पहुँच छैन।
कारणहरू एकअर्कासँग गाँसिएका छन्: शैक्षिक सुविधाहरूको अभाव, पारिवारिक गरिबी, सामाजिक मान्यताहरू, केही सन्दर्भहरूमा महिला शिक्षालाई दिइएको कम प्राथमिकता, र देशका धेरै क्षेत्रहरूलाई असर गर्ने सुरक्षा संकटका कारण विस्थापन। यस सन्दर्भमा, विद्यालय केवल सार्वजनिक सेवा मात्र होइन; यो सुरक्षा, सामाजिकीकरण र नागरिक निरन्तरताको स्रोत हो।
कोषबाट वित्त पोषित कार्यक्रम शिक्षा प्रतीक्षा गर्न सक्दैन यो पठन सत्रमा मात्र सीमित छैन। सहभागी विद्यालयहरूले उपकरण, शिक्षण किटहरू, र विद्यालय आपूर्तिहरू प्राप्त गर्छन्। उपलब्ध तथ्याङ्कको आधारमा मार्च २०२२ र डिसेम्बर २०२३ बीच, ५८ संस्थानहरू तिनीहरू सुसज्जित छन् र 1.800 बच्चाहरु उनीहरूले मालीमा पढ्ने कुनाहरूमा भाग लिए। राष्ट्रिय आवश्यकताको तुलनामा यो स्केल अझै पनि सानो छ, तर नक्कल गर्न मिल्ने मोडेल अवलोकन गर्न पर्याप्त छ।
यो विषय पनि रुचिको छ समाज समग्रमा। विद्यालय फर्कने बच्चाले बाल श्रम, बालविवाह, सशस्त्र समूहहरूद्वारा भर्ती र अन्य प्रकारका शोषणको जोखिम कम गर्छ। यस अर्थमा, आधारभूत साक्षरता एक अलग लक्ष्य होइन: यो क्षेत्रीय लचिलोपनको एक घटक हो।
(फोटो: मुस्सा नियाकेट/विकिमिडिया कमन्स/CC BY-SA 4.0)
कोष, समुदाय, र उत्कृष्ट शैक्षिक लचिलोपन
"कोइन डे लेक्चर" एउटा फराकिलो रणनीतिको अंश हो। नोभेम्बर २०२४ मा, एजुकेशन क्यान क्यान वेट र यसका रणनीतिक साझेदारहरूले उत्प्रेरक अनुदानको घोषणा गरे Million 22 मिलियन डलर मालीमा बहु-वर्षीय लचिलोपन कार्यक्रमको लागि। कोषको लक्ष्य भन्दा बढीमा पुग्नु हो २००,००० बालबालिका र किशोरकिशोरीहरू कमजोर, देश बाहिर ECW को समग्र समर्थन ल्याउँदै Million 51,6 मिलियन डलर.
धेरै विद्यालयहरू बन्द हुनु वा काम नगर्नुले चित्र अझ जटिल बनाएको छ। २०२४-२०२५ शैक्षिक वर्षसँग सम्बन्धित युनिसेफको सञ्चार अनुसार, अघिल्लो वर्षको अन्त्यमा, १,७९२ विद्यालय सञ्चालनमा छैनन्, माथिको प्रभावको साथ 537.000 बच्चाहरु स्कूल उमेरको। सोही अवधिमा, CERF, ECW, युरोपेली संघ र जर्मनीबाट प्राप्त कोषलाई पनि धन्यवाद, ५०,४५८ बालबालिका विद्यालय बाहिर२०२४ मा २४,१६० केटीहरू सहित, एकीकृत वा पुनर्एकीकृत गरिएका थिए।
यास्मिन शेरिफ, कार्यकारी निर्देशक शिक्षा प्रतीक्षा गर्न सक्दैन, ले नयाँ अनुदानलाई द्वन्द्व, जलवायु परिवर्तन र जबरजस्ती विस्थापनको संयोजनको प्रतिक्रियाको रूपमा वर्णन गरे। उनको एक कथनले हामीलाई कार्यक्रमलाई एकान्त आपतकालीन हस्तक्षेपको रूपमा होइन, तर शैक्षिक निरन्तरतामा लगानीको रूपमा बुझ्न मद्दत गर्दछ:
यो नयाँ ECW अनुदानले द्वन्द्व, जलवायु परिवर्तन र जबरजस्ती विस्थापनको विनाशकारी प्रभावहरू सहन बाध्य मालीका केही सबैभन्दा जोखिममा परेका केटीहरू र केटाहरूको लागि जीवन रेखाको प्रतिनिधित्व गर्दछ। जलेका गाउँहरूबाट भागिरहेका यी बालबालिकाहरू, उनीहरूका शिक्षकहरू र जमिनमा रहेका हाम्रा साझेदारहरूलाई समावेशी, निरन्तर र गुणस्तरीय शिक्षा मार्फत आफ्नो जीवन पुनर्निर्माण गर्न तत्काल दिगो कोषको आवश्यकता छ। रणनीतिक साझेदारहरूसँग मिलेर, हामी २००,००० बालबालिकाको तत्काल शैक्षिक आवश्यकताहरू पूरा गर्न सक्छौं र एक लचिलो प्रणाली निर्माण गर्न मद्दत गर्न सक्छौं। तर थप कोष आवश्यक छ: थप स्रोतहरू भनेको धेरै बालबालिकाहरू विद्यालय फर्कने र सुरक्षित रूपमा सिक्ने हो।
संगठनात्मक दृष्टिकोणबाट, नवीनता बीचको संयोजनमा निहित छ मानवीय वित्त, सार्वजनिक प्रशासन, शिक्षण सामग्री, र स्थानीय परिचालन। कक्षा कोठाहरू कोष वा किटहरू वितरण गरेर मात्र पर्याप्त छैन: हामीले दिनचर्याहरू निर्माण गर्नुपर्छ, परिवारहरूलाई विश्वस्त पार्नु पर्छ, शिक्षक र प्रशासकहरूलाई सहयोग गर्नुपर्छ, र उपस्थिति निगरानी गर्नुपर्छ। यो एक मोडेल हो अनुसन्धान र विकास सामाजिक क्षेत्रमा लागू गरियो, जहाँ प्रमाणीकरण प्रयोगशालाबाट होइन, दैनिक प्रयोगबाट आउँछ।
विद्यालयको प्रभाव मापन गर्न सामाजिक प्रविधि
"नवप्रवर्तन" को परिभाषा प्रायः सफ्टवेयर, सेन्सर, वा स्वचालनसँग सम्बन्धित हुन्छ। टिम्बक्टुको घटनाले फरक व्याख्याको सुझाव दिन्छ: a सामाजिक प्रविधि यसमा संस्था, परिवार र विद्यार्थीहरूको व्यवहार परिवर्तन गर्ने प्रतिकृति प्रक्रिया समावेश हुन सक्छ। "कोइन डे लेक्चर" ले विद्यालयलाई प्रतिस्थापन गर्दैन; यसले केवल यसको प्रवेश परिधि पुन: कोर्छ।
यो दृष्टिकोण विशेष गरी केटीहरूको लागि सान्दर्भिक छ। स्थानीय तथ्याङ्कले टिम्बक्टु क्षेत्रमा ७ देखि १२ वर्ष उमेरका लगभग ७,९०० केटीहरू विद्यालय बाहिर रहेको देखाउँछ। यदि विद्यालय भित्र नि:शुल्क, दृश्यात्मक र एकीकृत कार्यक्रमले अभिभावकको विश्वास बढाउँछ भने, यसको प्रभाव व्यक्तिगत सिकाइमा मात्र नभई संस्कृति सामुदायिक शिक्षा।
स्केलेबिलिटीको प्रश्न अनुत्तरित नै छ। ३६ वटा सुसज्जित विद्यालयहरूबाट फराकिलो कभरेजमा विस्तार गर्न प्रशिक्षित शिक्षकहरू, रसद, सुरक्षा, कोष निरन्तरता र मूल्याङ्कन प्रणालीहरू आवश्यक पर्दछ। उपलब्ध संख्याहरूले उत्साहजनक परिणामहरू देखाउँछन्, तर तिनीहरूले विजयी व्याख्याहरूको वारेन्टी गर्दैनन्: प्रभाव उपस्थिति, प्राप्त सीपहरू, विद्यालयमा अवधारण, र पछिल्ला वर्षहरूमा प्रगतिको सन्दर्भमा मापन गरिनुपर्छ।
ठ्याक्कै यसै कारणले गर्दा सिक्काको व्याख्यान यो सीमाभन्दा बाहिर रोचक छ मालीयसले धेरै कमजोर शिक्षा प्रणालीहरूको लागि उपयोगी दिशा औंल्याउँछ: ढिलाइले स्थायी बहिष्कारमा पुर्याउनु अघि पछाडि छोडिएकाहरूलाई पुग्न सक्षम सरल, परिवार-मैत्री उपकरणहरू निर्माण गर्ने। रूपान्तरण प्रायः ढिलो हुने क्षेत्रमा, पढ्ने कुना भविष्यको लागि पूर्वाधारको सानो टुक्रा बन्न सक्छ।
यहाँ तीनवटा अन्तर्दृष्टिहरू छन् जुन तपाईंलाई चासो लाग्न सक्छ:
अन्टार्कटिक एक्सप्लोरर: दक्षिण ध्रुवलाई कक्षाकोठामा ल्याउने एआई
रियुनियन टापुमा, यो स्टार्ट-अपहरू हुन् जसले विद्यालयलाई प्रेरणा दिन्छ
परीक्षा बिना विद्यालयको नवीनता, तर अधिक परिपक्वता संग
(तस्बिर: केइटा/युनिसेफ/UNI535986)
